《三峡》教案

《三峡》教案（精选）

作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《三峡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1．初步了解三峡的具体方位，理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2．抓住景物特征，比较作者对三峡三个景点描写方法的不同之处。

3．品味文章的语言，训练口头表达。

4．了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山，引导学生关心祖国建设事业，通过自然景物感悟人生。

重点难点

1．了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

2．让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，把握作者鲜明的语言风格。

学法指导

从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

　　教学准备

收集有关三峡的影片资料，制作课件。

教时安排

2节

　　教学过程

第一节

一．介绍三峡了解作者激发兴趣

1．古诗引入：

○1李白的《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

○2杜甫的《咏怀古迹五首》（其三）

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢黄昏。画图省市春风面，环佩空归月夜魂。潜在琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

2．三峡简介：

思考：

（1）这首诗所写的地点在哪里？

（2）他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

（3）白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

（4）展示课件：有关三峡工程的图片、资料，达到身临其境的效果。

明确：巴东三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193千米，高山壁立，水流湍急，奇险异常，被游人誉为“山水画廊”。

今天，我们来学习刘大杰一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

3．作者简介：

刘大杰（1904—1977），现代学者、作家、翻译家。湖南岳阳人。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》，评论著作有《东西文学评论》《红楼梦思想与人物》，译作有《德国文学简史《德国文学概论》等。

二．积累运用

1．词语辨析：

渺小微小

渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的细小。例：与那些伟人相比，我觉得自己实在是太渺小了。

微小：侧重指形体上的细小、轻微。例：植物细胞非常小，只靠肉眼是看不到的。

唱和应和

二者都是动词，都有“此唱而彼和，互相呼应”之意，主要区别在于：

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答（大多按照原韵）。例句：在刘三姐的故乡，歌手唱完后，别人一定是要唱和的。

应和：常指声音、语言、行动等方面相呼应。例句：小王在单位最会应和领导，领导说东他绝不向西。

2．词语释义

奇伟：奇特雄伟。

潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

袅袅不断：（niǎo）形容烟气缭绕上升而不中断。

险峻：（山势）高而险。

峰巅：（diān）顶峰。

浣妆：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗涤。

即景：就眼前的景物（作诗文或绘画）。

三．整体感知示范导游

小组讨论：

1．找出作者到过的地方，本文按什么顺序写？按作者的思路文章可分几层？每层各写什么？

明确：

本文以作者游踪为顺序，按西陵峡——巫峡——瞿塘峡的游览顺序描写三峡。而描写西陵峡时又分成条理清楚的四段场景：第一段黄猫峡；第二段灯影峡；第三段崆岭峡；第四段米仓峡。文章开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调，同时渗透了作者对三峡的热爱讴歌之情。整篇文章环环相扣，引人人胜，荡人魂魄。

第一部分○1：凶险三峡，紧张异常（高、曲折、急、变化）

第一层○2总写三峡

第二部分○2○9黄猫峡

描写三峡灯影峡总分结构

奇险秀丽第二层○3○6西陵峡崆岭峡

米仓峡

第三层○7○8巫峡巫峡山水

巫峡之云

第四层○9瞿塘峡（最短）

第三部分○10通过三峡，身心轻松

第二节

现在请你做导游，带领我们细细游览三峡。

四．文段精析（小导游解说分析）

小组讨论：

1．第一段引民谚开篇起什么作用？

明确：写三峡一带险恶异常。

2。“险恶”一词在文中有何作用？

明确：“险恶”一词直接为全文张本，为奇山异水反衬一笔。

3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表达作用？

明确：“凝望”表明作者为此景而感慨。“山崖”“怒吼”动静结合，令人赞叹不已。

4。“没有不感到”是什么句式？有何作用？

明确：“没有不感到”用双重否定的句式强调人们对三峡奇伟的感觉。这是议论性语句。

5。作者为什么要用两个“过于”？

明确：两个“过于”连续地强调作者讴歌美好河山的情感，使语言也显得和谐并富有节奏感。

6。第一自然段写什么？开头有何特点？在文中有何作用？

明确：引民谚开篇，写三峡一带险恶异常，并交代作者的情绪及心理变化，为全文定下基调。

7．如何理解第二段“就”“高”“最”几个词？几个“最”能否去掉？

明确：“就”有“立刻”之意，“高”隐含着“险峻”之意。连用四个“最”的排比短句，既生动活泼，又明快有力。

8．这段概述千里长江三峡最险，用了哪些词来形容？

明确：这段是第二部分第一层总述三峡山水的险恶形势。用“高、曲折、急、变化”来渲染其险恶形势。

9．西陵峡共分几段？各段各有什么特点？

明确：初出西陵峡的第一段是并不凶险的黄猫峡。

黄猫峡：山高不险，水急不狭。

灯影峡：江北险峻无味江南景色秀 ……此处隐藏21637个字……鸣三声泪沾裳)。

2、联系上下文，比较各组括号里的词：(一词多义)

(1)自三峡七百里中 (自)：从，由，译“在”

自非亭午夜分 (自)：若，如果。

(2)乘奔御风不以疾也 (以)：似，像。

乡人皆恶我鸣，以故东徙 (以)：因为。

(3)悬泉瀑布，飞漱其间 (其)：那;

叶徒相似，其实味不同(其)：它的。

(4)故渔者歌曰 (故)：所以

鸠曰，“何故?”(故)：原因，缘故

(5)至于夏水襄陵(至)：到了

每至晴初霜旦(至)：到

(6)沿溯阻绝 (绝)断

绝巚多生怪柏 (绝)极

哀转久绝 (绝)消失，停止

(7)回清倒影(清)：形容词作名词，清波

清荣峻茂(清)：清澈

3、古今异义词：

(1)或王命急宣 (或)：古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词)

(2)虽乘奔御风 (虽)：古义：即使， 今义：虽然

教学目的与要求：

一、掌握重点、难点、疏通文意。

二、学习抓住特征写景状物的方法。

三、熟读成诵

教学方法：诵读、讨论、分析归纳。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

二、讲授新课

(一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?

(二)学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

(小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)

阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引

补充解释：

重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

隐天蔽日：即“隐蔽天日”

自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。

绝：断。

或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

其：这

虽：在这里表假设，应译为即使。

奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马

不以：不如

时：季节

则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。

于：从。

其：它们，指怪柏。

漱：冲荡

“清，荣，峻，茂”前皆省主语。

林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。

故：所以。

两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

三声：几声;三步是确数。

(三)整体把握课文结构，

思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的`语句。

第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。

第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。

第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。

第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋天景象。

三、 朗读

分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

第二课时

一、齐读课文

二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。

归纳：

山：“七百里”(长)

“相连无缺”“略”(多)

“重”、“叠”“隐蔽”(陡，高峻)

“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)

夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)

“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

“虽乘奔御风，不以急也”对比

春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

色彩：白浪，绿潭，青山，花草。

一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比)

联想：当地渔歌

激发学生联想：

1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)

2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?

三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出)

(一)抓住特点写景

1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?

2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

(二)语言特点：

1、动静结合。找出一两处动景和静景

2、有张有驰。

引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张?

四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。

五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐

【教学目标】

１、认识本课２个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

４、体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学重点】

通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

【教学过程】

一、揭示课题

１、板书课题，学生齐读。

２、师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

二、检查预习情况

１、让学生说说自己通过预习得到的收获。

２、作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的`下列特点：

早晨： 清新而明净 明朗

中午： 热烈

下午： 平静、轻缓

夜： 沉沉欲睡 惊醒

３、朗读课文

三、深入学习

１、提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

２、学生自学，讨论，教师巡视指导。

３、交流讨论结果。

４、总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

四、布置作业

１、练习有感情地朗读课文。

２、观看三峡风光片。