《世说新语》教案

《世说新语》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《世说新语》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

（一）知识教学点

1．了解有关《世说新语》的文学常识。

2．文言文词句的翻译。

（二）能力训练点

阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育渗透点

从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。

（四）美育渗透点

通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。

二、学法引导

学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。

三、重点难点疑点及解决办法

借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1．制作投影解决字词。

2．学生准备抽取三则中一则表演课本剧。

六、师生互动活动设计

1．教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。

2．示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。

3．学生认真预习、疏通文章大意。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．准确把握重点字、词。

2．流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。

（二）整体感知

《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。

（三）教学过程

1．介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。

2．检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。

3．要求学生根据书后注释翻译三则的故事。

附：译文：

小时了了 大未必佳

孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀？”孔融答道：“当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都有这样的友好关系。”李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊奇。太中大夫陈韪随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给他听，陈韪说道：“小时候十分聪明的孩子，长大后未必聪明。”孔融应声说：“想必您小的时候也一定十分聪明。”陈韪被说得一时无言以对。

陈太丘与友期

陈太丘（陈实）和朋友约定正中午时见面，一同外出。过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。

魏武将见匈奴使

魏武帝曹操准备接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，不足以雄震远国，便让崔琰代替自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的使臣说：“魏王这个人怎么样？”回答说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！”曹操听到这话，派人追赶杀掉了这位使臣。

4．教师再就每一则中重点的.难以翻译的语句再重点检查落实到位。

（四）总结、扩展

教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。

（五）布置作业

课后练习二

附参考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉3．顾：理睬 4．乃：才是

思考

1．三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括）

2．作者是如何塑造人物形象的？

3．体会三则故事的语言特点。

第二课时

（一）明确目标

1．分析人物性格。

2．体会语言特色。

（二）整体感知

《世说新语》是我国最早的一部笔记小说集。全书语言精练，往往通过寥寥数语就能把一个人的思想，面貌生动地勾画出来，给人以深刻的印象。鲁迅称它“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至谬惑，一资一笑”。

（三）教学过程

1．读课文，分析人物性格。

孔融：聪明机智

陈元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。

2．小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？

孔融：语言描写

对守门人所言：初步展示（开始）

与李膺对话：逐步表现（发展）

回陈韪之语：进一步表现（高潮）

陈元方：语言描写

曹操：行动描写

使…代；自…立→今间谍问→闻之，追杀

3．读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色

谢公（人名）始有东山之志（指优游山林的意愿），后严命屡臻（下达）势不获已（看情势无法实现自己的愿望了），始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称？”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。（话说得极有意味）

思考：

①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。

②本文语言特色。

附参考答案：

①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。

②语言隽永，意味深长。

远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。

（四）总结、扩展

1．《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如 ……此处隐藏26840个字……”是设问还是反问?

5、学生制作知识卡片

文言词语；通假字；词类活用；古今异义；一词多义；文言句式；

三、设置问题由学生答题

1、个别提问：

“华歆、王朗俱乘船避难”中的“避”是什么意思?

“幸尚宽”中的“幸”是什么意思?

“王欲舍所携人”的“舍”与“太丘舍去”“舍”意思一样吗?

2、共答题：

(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢?

(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?

3、《乘船》中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗?并让学生表演这篇的情景

四、当堂训练：

（一）根据课文填空。

（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：

________________________________________________________________________

（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：

________________________________________________________________________

(3)故事复述情节探究展示。

第一层：（开头到“何为不可”）写二人对别人搭船一事各持己见。（故事开端，起因）

第二层：（“后贼追至”到“遂携拯如初”）写王郎欲毁约，华歆坚守诺言。（故事发展、高潮）

第三层（末一句）写世人以此事评定二人品行。（结局）

(4)故事内涵：这个故事告诉人们，一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。

(5)评价审美展示。

五、总结:《期行》和《乘船》分别告诉我们什么样的做人道理？

《期行》一文告诉我们：做人要明礼诚信。《乘船》告诉我们：一个人要对自己的话负责，不能轻诺寡信。

　　六、布置作业

方会娟

一、教材分析：

1、《期行》是《世说新语》里的一篇短小精悍、故事性很强的文言短文，它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”，对当今社会极具现实意义。

2、本课文字比较浅显，可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。

二、学情分析：

1、“诚信”是我国古代劳动人民的传统美德，如《曾子杀猪》这个“诚信”历史故事流芳百世。在中小学生守则中，“诚信”是对中小学生的具体行为规范要求。在当今社会主义核心价值观中，个人价值取向层面也有具体要求。

2、五年级学生初步掌握了学习文言文的方法，如朗读能够先划节奏线；利用文后注释协助理解文言文意思。

3、《期行》这篇文言文短小精干，文字比较浅显，适合学生自主学习。

三、教学目标：

知识与水平：

1、通过小组交流，促动学生积累更多“诚信”经典名句。

2、通过读、演、背，协助学生积累常用的.文言词语，提升阅读、理解文言文的水平。

过程与方法：

1、小组合作。

2、通过读、演、背。

情感与价值：

1、以思维导图、手抄报为载体，激发学生自主学习关于“诚信”经典名句的兴趣。

2、锻炼学生积极发表自己的看法，培养学生恪守信用的优良品质。

四、教学重点：

理解《期行》意思；背诵《期行》

五、教学难点：

学以致用，“诚信”落实到自己的行动中，相伴终身。

六、教学准备：

学生：做“诚信”经典名句、故事思维导图或手抄报。

教师：准备文言文《期行》、制作教学过程PPT 。

七、教学过程设计：

（一）视频导入，明确主题

师：今天，我请同学们看一个小视频，然后讲一讲故事告诉我们一个什么道理？

1、播放视频《曾子杀猪》，学生观看。

2、思考：故事告诉我们一个什么道理？（学生交流，师相机书写“诚信”）

（二）温故知新

师：同学们理解得真好！现在请小组内交流你做的“诚信”手抄报、思维导图。

1、组内交流“诚信”手抄报、思维导图。

2、全班汇报出彩手抄报、思维导图（投影展示）

（三）新授积累

师：同学们已经积累了很多关于“诚信”的名句。今天，老师再推荐一篇关于“诚信”的文言文。

（PPT）《期行》（师板书：期行）

1、师示范读

2、学生齐读

3、个人练读

4、小组分角色演读

5、小组分角色展示演读

（四）理解感悟

师：同学们演读得真好！下面，我们来说一说每一句的意思。

1、根据理解文言文的方法，自读自悟。

（PPT出示方法）

文后注释、查字典、联系现代文句式……

2、小组内合作交流理解。

3、师生合作，交流理解。

4、小组汇报感悟。

（五）背诵积累

师：同学们，我们会演读《期行》，也理解它的意思了。相信大家一定能记住它了。

1、镂空背诵。

2、小组内练背。

3、小组内分角色演背。

4、全班分角色表演背。

（六）升华践行

师：今天，我们学习《期行》这篇文言文，不但是要感受文言文这种语言的魅力，还要把文中主旨——诚信落实到我们的行动上，并且要用自己的一生来践行。（师板书：一生践行）

1、就《期行》中你最感兴趣的问题写一段文字，如：《谈陈太丘舍友而去》《“守信”之我见》等。

2、指名交流

（七）师总结：今天，我们不但回顾了关于“诚信”的经典名句，还演读演背了文言文《期行》，更主要的是，我们要用一生来践行《期行》的主旨——诚信！

板书设计：

期行

诚信一生践行

教学反思：

本节课的主要学习内容选自中小学读本《世说新语》中的《期行》，是一篇关于“诚信”的文言文，具有社会现实意义。

这节课有一下几个亮点：

1、以视频激发学生学习经典文化的情感，同时揭示主题；

2、不管是“温故知新”环节，还是“新授积累”的所有环节，都充分发挥学生学习经典文化的主体能动性。如绘制“诚信”名句的思维导图、手抄报；读演悟文言文《期行》等体现了这一点；

3、分角色演读文言文这一方式，学生学习兴趣高涨；

4、整堂课生生互动，生本互动，师生互动体现充分。

总之，我设计每个教学环节时，都重视激发学生主动学习经典文化的兴趣，希望他们能在祖国经典传统文化这一宝库中沐浴。