小学教学教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教学教案1教学背景及教学目标：
一位先哲说过：养成一个好习惯固然不容易，改掉一个坏习惯比养成好习惯更难。这是一句至理名言。现在，我们的孩子还小，应变能力差，遇上与机动车交会是常常手忙脚乱，更容易发生事故。如何使他们从身边的实例中清醒地认识到危害，防止事故的发生，做到学法、知法、懂法、守法，做一个遵守交通规则的好市民，这些都是本课力图渗透、完成的。因此，我把本课的教学目标定为：
1、 能针对学习的内容，学会通过不同的途径收集资料，培养收集、整理资料的能力。
2、 能知道一些交通设施和交通安全知识。
3、 能亲自动手动脑做安全宣传标语。
4、 能从小养成遵守交通规则的好习惯。
同时，孩子们都喜欢从视觉上来感受外面的世界，我尝试运用多媒体、图片等教学形式来帮助学生学习，提高认识，让他们从小养成良好的习惯，懂得好好保护自己，做一个文明、合格的小市民。
案例叙述：
（一）运用多媒体及课前的资料收集，创设体验情境，揭示课题。
课开始时，我让学生欣赏一组图片，并交流课后收集的资料（如：据说汽车从发明以来到1979年，因“行无序”死亡20xx万人，超过第一次世界大战死亡人数，统计到目前早已超过第二次世界大战死亡的人数。就我国而言，1983年全国交通事故数万起，死亡不到一万人，1990年则已增到25万起，死亡5万人。而我们生活的浦东新区1996年死于道路交通事故的人数达170人，平均每两天死1人，其比例大大高于其他区县；等等。）从视觉及一连串的数据上，我们认识到：“行无序”带来的危害实在是让人怵目惊心。所以，在此我们不得不提出这样一个问题：“你会走路吗？”起初，有的同学认为这是小题大做，故作惊人之态，心里正嘀咕着：除了老弱病残，谁不会过马路？除了第一次从山乡来到城市，谁不知道：“红灯停，绿灯行”？但是，通过这么多惊人的实例后，他们深刻认识到学会过马路的重要性，从而引出课题。
（二）结合自身的生活经验、幻灯片的展示和动手制作，认识交通设施及其作用。
对于二年级的小学生，他们接触周围事物已经不少了。可以这么说，家庭里，父母很早就已经把交通安全方面的知识多多少少地告诉自己的孩子。可这些都还不系统、清楚、规范。因此，在课堂上，小学生借助自己已有的生活阅历，很有兴趣地从幻灯片，即交通设施平面图（例如：人行横道线、红绿灯、人行护栏、隔离墩），通过看一看，认一认，议一议及亲手做一做去认识各种各样的交通设施及作用。在交流后，我对各种交通设施及作用做了小结。这样，使学生的印象更深刻，知识更系统化一点。
（三）结合插图、演示，创设情景，在讨论交流中，学习简单的交通规则。
在一定的情景中，自己去动手演示。在玩中轻松的学习，是学生再喜欢不过的一种学习方式了。在学习这一部分时，我让学生们观察幻灯片（即文中的插图），结合我所提出的问题，如：有红绿灯，兰兰该怎么过马路呢？为什么红灯亮了要停下，绿灯亮了才能从横道线上走呢？如果兰兰还要过一条没有红绿灯，也没有横道线的马路，怎么办？为什么要“先看左，后看右”？等等一系列问题，展开讨论、交流。同时，师生共同来演示，在一定的情景中，加入自己的亲身体验及表演，身临其境一般地学会过马路。最后，我将他们的学习心得编成儿歌，以多媒体的形式出示：
红绿灯，绿灯行。
有红绿灯，走横道最放心。
先看左，后看右，看清车辆才可走。
当然，交通规则远远不止这些。小学生的思维经验是丰富的。随后，我进行了拓展，提出了这样的问题：除了这些最基本的交通规则，你还知道哪些？小学生们四人一组交流开来。我从中也受益匪浅。
我们知道，学生对一些行为的`判断上，还具有“两可性”。要么只重过程，不重结果。要么只重结果，不重过程。接下来，我出示了几组图片，让学生来辨一辨，说说他们都错在哪里，有什么危险？正确的应该怎么做？学生们同桌交流，派代表指出，并给予改正。这样，使学生们又进一步加深认识。
（四）制作、朗读交通安全宣传标语，结束本课。
如何来提醒自己和他人？我发动起学生们自己动手、动脑来制作一些交通安全宣传标语来警示自己，警示他人。为了我们的安全，我们的幸福，请大家动起手来，从我做起，从小做起。学生们奇思秒想，制作出许多标语，并进行交流。如：“一路平安，永远平安。”、“生命属于我们只有一次！”、“安全小帽紧紧根”、“人与车和平共处”等等。在琅琅的读书声中（多媒体中出示这些宣传标语），结束了这节课的内容。
教学反思：
在这节课中，我尝试制作多媒体，充分利用多媒体在视觉上、听觉上的直观性和感染力，以及一连串惊人、严酷的数据，给学生创设一个体验的教学情境。所谓体验学习，就是要求学生不仅要用自己的脑子去想，更要用眼睛去看，用耳朵听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，去实践，用自己的心灵去体会、感悟，加强思想上的重视。在教学中，我充分运用多媒体直观、形象的优势，创设体验情境，营造体验氛围，让学生在较好的情境中及活动中加深体验，加深认识，特别是课前资料的收集，交通安全标语的制作，小组的讨论、交流，以及师生的共同演示上。通过实践，我发现在玩中学，在小组中学，在师生之间学，很大程度上，充分调动起学生学习的主体性、积极性与主动性，充分体现出生生互动，师生互动，使教与学互为一体，互相促进，很好体现了二期课改的思想。
通过这样的课堂教学，学生在了解交通安全知识的同时，增强了交通安全意识，从而自觉地充当交通安全的小卫士，从我做起，从小做起，养成自觉遵守交通规则的好习惯。在这样的教学中，学生的个性得到了张扬。在伙伴的合作中，学生的能力得到了培养。
小学教学教案2教学目标：
1、知识与技能
（1）、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。
（2）、学习、了解视平线和消失点的透视概念。
2、过程与方法
掌握硬质线材的表现手法，学会用曲卷、折叠、连接等手法进行线造型的创作。培养学生初步的立体造型能力和多维空间想像能力。
3、情感、态度与价值观
感觉线造型的艺术特点，体会线造型结构带来的审美趣味，培养学生合理用材巧妙用材的可持续发展的理念。
教学重点：
通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。
教 ……此处隐藏19060个字……>（2）情境复现：此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，看，你看到了什么？（真实体验，师生展开第二则对话）
【视界融合：创设真实情景，引发类似体验，以已度人，融入“自我”，实现自我视界与文本视界的融洽。】
6、真情练笔：你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？
【触情表达：通过“角色定位”的真实模拟，利用“情境复现”时情感冲突的迸发点激发学生的内心震撼力，这种“有我之境”的引导效应让学生触情练笔，既是提升感悟，也是展现个性。】
7、交流点拨：学会去尊重别人作画时的实事求是，是多么重要！
8、小结深化：听着这些充满愧疚的回答，看着你们充满愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，因为你们已经学会实事求是地去评价别人的画了。
9、回溯主题：再次出示父亲的话，齐读
你看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
内化文本：
我们看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
师：父亲就是在教导我们作一个——实事求是的人！
【文本开发：努力发现文本视野与学生视野的距离，真正将文本作为思维情感的附着点来开发，大胆地将“你”改成“我们”，实现了文本意义的再建构。】
（五）探究“老师”的引导过程，深化“实事求是”
师：下节课让我们继续去思考、去探索老师是怎样引导同学们实事求是地去评价别人的画的？通过下节课的学习，我们将会对“实事求是”有更深的理解。
作业设计
1、摘抄课文中含义深刻的句子，并读读背背。
2、在教室里试试从不同角度去观察讲台桌上的`杨桃（模型），并与课文中的观察结果进行对照，谈谈你的发现。
3、在你的生活中，也有类似《画杨桃》中描述的情况发生吗？可以与同伴进行交流，也可以动笔写一写。
板书设计
画杨桃
老老实实
实事求是
【紧扣本课阅读话题，体现了两个学习活动的推进过程，简洁明了】
教学反思
一次有效的语言实践，需要一个富有张力的阅读话题来激活。阅读话题，就是为引领学生通过对话解读文本而设置的交流主题。阅读是依托于阅读话题来调动阅读主体已有的相似块与文本信息进行选择、匹配、重组、创造的过程，在话题的建构，引领学生一步步逼近文本的价值内涵。只有坚持话题建构“活”的方针，学的活动才能做好“动”的文章，力求实现“活动场”的参与程度高、思维程度深、探究空间大、创意机会多、实践受益广。
1、在引入课题时，设计“触动性话题”。如“在著名作家岑桑心中，杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历。这是为什么呢？”切合学生心理，产生思维激发力。
2、在初读感知时，设计“感知性话题”。如“默读课文，这节图画课留给你印象最深刻的是什么？”巧抓故事梗概，产生认知辐射力。
3、在细读课文时，设计“探究性话题”。如在第一板块的学习中，以“你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？联系上文1—2段结合句子去发现”启发探究文本主旨；在第二个板块中，以“联系上下文读读2—18小节，怎么读才能读出两则对话中不同的味呢？”自主展开文本对话。直指文本内涵，产生研读支撑力。
4、在赏读课文时，设计“综合性话题”。如通过“角色定位”的“情境复现”迸发学生的情感冲突，以“你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？”触情练笔。辐射文本整体，产生文本穿透力。
随着阅读话题的不断深入，教学过程也随即形成了若干个“学的活动”板块，通过推进和建构，使之成为一个浑然天成的整体。每个板块都有一个较大的课文覆盖面，但只集中为一个阅读话题情境。每个板块虽然相对独立，但都紧密联系，丝丝相扣，都以课文整体为起始点和归结点。一般来说，阅读课堂的一节课大致以阅读话题驱动两至三个“学的活动”，每个活动10至15分钟。受益于阅读话题，有效地实现个性化学习与群体学习的资源整合，学习过程得以充分展现，使学习空间、语境空间、心理空间三者合一，和谐开放互为作用，创生“活动场”的效应。这样的“活动场”就像一个漩涡，学生在不知不觉中被卷入、被吸引，激发了探究热情。
小学教学教案15教学目标:
1.知识与技能 ：认识9个生字，会写9个生字，正确读写词语“侦察，通讯，探测”。
2.过程与方法 ：通过观看太空科教片，互相交流太空知识，激发探索太空的欲望。
3.情感态度与价值观：了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。
教学重点:
引导学生了解太空知识
教学难点:
了解人类在探索太空奥秘的`过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。
教学准备:
制作课件。布置学生查阅资料。
教学过程
第一课时
课时目标:认识9个生字，会写9个生字，正确读写词语“侦察，通讯，探测”。了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。
一、激趣到入
同学们，你知道太空中有什么吗?我们一起去看看吧!(播放太空科教片片段)
二、看图认读
指名认读学习小组内认读游戏认读。
三、交流学习资料
1.学生之间交流金星木星水星火星天王星海王星冥王星土星地球这些星体以及彗星环形山的资料。
2.认识了解了这些星体天体月表地貌特征，你有什么感受呢?
3.学生交流火箭观测卫星侦察卫星宇宙卫星通讯卫星航天探测器等人造太空物和机器人以及宇航员们(讲讲杨利伟费俊龙聂海胜三位航天英雄的事迹)的资料。
4.了解了这些知识你有哪些体会呢?
5.关于太空你还有哪些疑问?(学生质疑，由其他学生帮助解疑)
四、作业设计
学生制作航天手抄报。
五、板书设计
大屏幕飞向太空
太空还想知道什么?
录像片用心探索
第二课时
课时目标:巩固识字。
一、多种方法识字.
1.通过上节课的学习,我们对太空已经有了一定的了解,下面听老师读文中的词语,注意听准字音。
接下来，请同学们小声读一读词语，读课文的时候要注意把字音读准。
2.老师指读词语，其他同学注意认真听，看看他们的字音读的准不准。
二、读一读，写一写
坚贞不屈侦察兵通讯探测
宇宙机器
三、作业设计。
1.写生字。
2.查找天文知识方面的资料。
第三课时
课时目标:扩大视野，增长知识。
1.互相交流天文方面的知识。
2.完成课后练习题。
