语文教案

语文教案9篇(精)

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1、正确认读14个生字，会写6个字。

2、借助“我的词语库”，鼓励学生自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。

4、读懂童话故事，感受朋友间的友情。

二、教学重点

1、正确认读14个生字，会写6个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1、在识字教学中，注重学生识字方法和能力的培养。

2、感悟朋友间的友情，特别是通过人物语言感悟心情，读出自己独特的`情感体验。

四、教学准备

1、识字、词语卡片。

2、挂图或课件。

3、重点语句投影片。

4、学生自制小动物头饰。

五、教学时数

六、教学过程

第一课时

（一）读题感悟，认读“玫瑰”。

1、随板书读题，这是什么样的小院？怎样读出开满了玫瑰花？

2、随课题识记：玫瑰

3、你还想知道什么？

（二）借助拼音，整体读文。

1、借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

2、同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。

3、把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

4、指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

（三）读中自悟，质疑问难。

1、自己读文，想想你都读明白了什么，画出不明白的地方。

2、学习小组交流。

（1）用读的方式表达自己读懂的地方。

（2）把组员共同的问题归纳出来。

3、抓住难点问题，引导全班交流。

为什么说“这是咱们的友情花”？“这是森林里最漂亮地方”？可以结合课文内容，也可以结合同学间的故事，用读或说的方式都行。

（四）自选角色，情感体验。

1、今天咱们一起来到这开满玫瑰花的小院，你最想当谁呀？

2、自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情境，把自己的感受读出来。

3、组间评读，深入体会人物心情。

（1）教师引导学生读好人物语言，把当时小动物的心情读出来。

（2）指导后教师与学生分角色再次朗读，把体验到的读出来。

（五）课外延伸，推荐故事。

同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读到这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》、《格林童话》这两本书，希望同学们认真阅读，一个星期后，我们召开故事会，每人要讲一个精彩故事。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑资料的搜集。

教学时间：二教时

第一课时

一、导入新课。

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。

2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）

3、指名交流。

三、精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量）

2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受）

3、说说游人们看到如此规模宏大的.秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

四、指导写字。

1、老师示范。

2、学生描红。

五、布置作业。

抄写词语 感情朗读课文。

教学目标

1、了解包身工的涵义及包身工制度。

2、学习《包身工》的写作手法。

a．刻画典型环境和典型人物； b．艺术构思； c．细节描写； d．语言风格。

3、了解《包身工》的影响

教学课时：三课时

教学方法：讲授法提问探讨法

教学过程

第一课时

一、作家作品介绍

夏衍，原名沈端先（1900——1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。

《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。

《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。

作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂 ……此处隐藏7253个字……， 。（栽花种草美人间）

（1）相关链接

第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特殊手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。

第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水本来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。

第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新颖，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，非常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人陶醉于山光水色之中。

第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高下”做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。

三、作业布置

背诵并抄写对联。

教学目标：

1、学习生字，积累词语（表示声音的词）。

2、复习表示人物语言的句子中，提示语的不同位置。

3、正确流利地朗读课文，知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，学习他勤于思考、大胆实践的品质。

重点难点：

掌握在对话中提示语不同位置的`用法。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、揭示课题

1、板书：爱迪生

2、你能说说你对爱迪生的了解吗？

3、把课题补充完整。

学习生字：孵（左半部书空）

二、整体感知

1、自学课文，要求

（1）读准字音，读通课文。

（2）思考：爱迪生小时候是一个怎样的孩子？

2、交流

（1）生字。

歪（反义词） 楼（换部首） 邻（前鼻音） 傻（右半部书空）

（2）指名分小节读课文，评议。

（3）交流思考题，学习课文第一节。

三、再读课文，深入学习

1、轻声读课文第二~十二节，思考

课文是怎样具体表现爱迪生从小就是个爱动脑筋的孩子的？边读边划出有关的语句。

2、交流

（1）爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”

指导朗读，再演一演。

过渡：爱迪生怎么会提出这个问题来的？分角色朗读二~六节。

出示句子：爱迪生看见母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。

仿说练习，积累表示声音的词。

再读二~六节，体会对话中提示语的位置有什么不同？这样写有什么好处？

（2）他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！

想象说话：爱迪生蹲得腿也酸了，他想：，,,,

小爱迪生这么做，能孵出小鸡来吗？

（3）爱迪生嘟着嘴说：“我为什么孵不出来呢？”

指导朗读。

你能告诉爱迪生其中的原因吗？（信息交流）

课后小结：

1、有感情地朗读课文。

2、爱迪生小时候的故事对你有什么启发？

3、希望大家像爱迪生那样，做一个善于观察生活、勇于思考的好孩子。

教学目标

一、知识教育目标

引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

二、能力培养目标

引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、德育渗透目标

引导学生体会科学精神。

重点、难点及解决办法

高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。

教学步骤

一、导入新课

成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。

（板书）一名物理学家的教育历程

二、明确目标

1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、整体感知

1．作者简介

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

2．本文的基本结构

文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：

童年 青年 （成年）

鲤鱼世界的幻想（想像）

实验------------（理论物理学家）

爱因斯坦故事（理论）

3.段落划分

段落划分

一、（1 段）全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。

二、（2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。

（1）幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。

（2）推知人类对多维空间研究的局限性。

三、（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。

（1）探究爱因斯坦未完成的理论。

（2）建立自己的原子对撞机。

4．本文的基本内容

①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了这样奇特的`想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。

②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。

③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。