（精品）小学一年级下册语文教学反思
作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的小学一年级下册语文教学反思，希望能够帮助到大家。
小学一年级下册语文教学反思1本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。
课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的.潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。
小学一年级下册语文教学反思2【教学目标】
1．使学生了解元宵节是中华民族的传统节日，同时体会亲清、友情，使之更加热爱生活。
2．能带表情有节奏地朗读、背诵课文，感受节日的欢乐。
3．用自己的学习方式来认识4个生字，会写6个生字。
【教学过程】
一、谈话导入激发兴趣
1．同学们，新学期开始，看到你们又来到学校真高兴，不过，老师想问你们昨天玩得快乐吗？那你们都做了哪些快乐的事？
2．这么多快乐的事都在一天了做，那么昨天一定是个特殊的节日，让我们一起来说说《元宵节》。（师板书课题）
（小学生的思维以直观形象思维为主，与学生实际生活相联系，有助于激发学生的学习兴趣。）
二、走入情境感悟诵读
1．读一读，说一说，初步感知。
（1）同学们的元宵节都过得这么快乐，丁丁和冬冬也不例外，他们还编了四句诗呢！你们想不想读一读？那就以小组为单位，由小组长带领，用你们的学习方法一起来读一读吧！
（2）小组汇报，读全诗，相互评价（要求读准字音，读通顺）
（3）读完全诗，你在诗中知道了什么？（元宵节月亮是圆的；元宵节是正月十五；元宵节吃元宵等）
（4）同学们全班交流。丁丁、冬冬用这么美的句子把元宵节写的这么快乐、那我们怎么读才能也读出对元宵节的喜爱呢？
2．读一读，听一听，感知韵律。
（1）老师不仅能看到同学们过元宵节的快乐，也能从丁丁和冬冬的诗中读出了快乐，你们想不想听一听？请同学们认真听，看谁最聪明，能够猜出老师是怎么读的？
师读。（按节拍范读）
（2）生练读。（按生读的情况而定，老师可借助拍手读来激起学生读的兴趣，提高学生读的质量。）
（3）全班学生齐读。（拍手读）
（4）小组读。
（5）指名读。（相机评价）
3．读一读，演一演，领悟情趣。
（1）同学们的'“元宵节”都过得这么快乐，那谁愿意把你们家是怎样过元宵节的给同学们演一演？（准备爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的标志牌，黑板上画上月亮，利用教室创设家庭过节环境）
（2）边演要边背诵出《元宵节》。
（3）全班齐背。
（4）丁丁和冬冬看到同学们又说又演的可把他俩急坏了，他们也想来演一演，不过妈妈给他们出了一些生字，我们来帮帮他们好不好？
（在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中，体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，通过教师的适时调控，使学生的身心始终处于高度的兴奋和激励之中，使学生对本课的学习掌握较清楚。）
三、联系课文识记生字
1．拿出本课中要求认识的4个生字和要求会写的6个生字。（黑板出示）
2．小组同学在课本中，用自己喜欢的方式找一找这些字，并记住它们。
3．汇报识字方法。
4．丁丁和冬冬正急等着我们呢，想看看这些字同学们都认得怎么样了？开火车检字。
（学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者，由学生自己想办法记忆的生字会更深刻，更易接受。）
【课堂练习】
丁丁和冬冬看到同学们的表现非常高兴，他们邀请同学们到他们家去玩，并一起找一找有关“元宵节”的其他知识。
【教学反思】
本课内容的教学，正逢学生亲身经历的节日，学生对学习内容有亲切感，易激起他们的学习兴趣。加强朗读是本课的重要之处，只有按节奏来朗读，才能在读中再现意境，使学生体验全诗的情趣。但一年级学生没有这种意识，老师直接教授不能提高其学习兴趣，所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟，从模仿练读中得到自悟。由于半课的教学来源于学生的实际生活，学生学起来较容易，再加上我设置的演一演活动，更加深了学生对本诗的理解和记忆，同学们品得津津有味，也演得不亦乐乎。短短40分钟，我采用了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段体现了学生的自主，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。在识字教学中，由于学生识字方法在上学期得到积累，我鼓励学生利用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性，使学生意识到识字的重要性，从而更主动的到生活中识字。由此，课程改革给学生带来更多的机会，也带给我对学生更多的希望，使每个学生都能快快乐乐的学习语文。
小学一年级下册语文教学反思3上高年级的课文，只要认真琢磨，总是能找到自己满意的切入点，也总是能设计出适合学生的教学流程，但是一年级如此简单的课文，却总是难以设计出能紧紧抓住孩子们的过程。这一课也同样，第一课时学习生字，先把生字在课文中圈起来，就用了近八分钟，然后认读生字，双线线上的生字用了近一节课，虽然读的形 ……此处隐藏6468个字……控，如何去发掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，接受新的育思想，做一个有利于学生创造性发挥的'师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新！
小学一年级下册语文教学反思13本单元就是围绕"习惯"这个主题，4篇课文都渗透着责任意识与良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、教学效果∶《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起她们的注意，以让她们帮助文具找家的方式引入课文.激起她们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让她们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好就是一种怎样的体验，从而巩固所学。
二、成功之处∶这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底"手"揭示的时候，我在"手"之前加了个（）.让她们在里面填上合适的形容词，于就是"美丽的""可爱的"之类的形容词就有好多，当有一个学生提到"胖乎乎的"时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入就是比较成功的`。第一课时注重的就是生字词的识订，在教生字的过程中.我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个"小小播音员"的游戏来帮助记忆生字，效果比以前的死记硬背要强的多。本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用"自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使她们能更好地学习课文。
三、不足之处∶在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣与精彩。在指导书写时，我没有注重与过去生字的联系，比如说"瞧"与"着"，缺乏知识的连贯性就是我教学思路上所不足的。
小学一年级下册语文教学反思14人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《所见》这首诗，简单明了的语句展示了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声歌唱的。时候，是那样自在神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是《所见》这首诗的教学反思：
我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：
在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的.神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。
由于《所见》这首古诗比较浅显，所以我告诉学生们说：“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”
学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把《所见》的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在《所见》的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。
小学一年级下册语文教学反思15兴趣是最好的老师，尤其是对低年级的孩子而言，如何激发他们的学习兴趣，如何调动他们的学习主动性，是让一堂课生动、有效的关键所在，而情境教学是深受孩子们喜爱的一种教学手段，它能营造一种轻松和谐的课堂氛围，能让孩子们很快地入情入境，从而帮助孩子们理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，从而能轻松地教，轻松地学。其实情境不需要太复杂，一首音乐、一段画面、一个游戏，甚至一个小小的手势都能很好地创设一段情境，在《插秧》这节课的教学中，我就较多地运用了情境教学，收到了较好的效果。
一、画面
在初读课文之前，我用多媒体出示了课文的插图，在引导同学们按顺序观察画面的同时，也仿佛把同学们带入了如画的景中，为同学们理解课文打下了很好的基础，并在理解完课文之后，一句“想不想看看农民伯伯插完了的秧田是什么样的？”，几幅美丽的水田图片，让孩子们仿佛置身于美丽的乡村，在享受到了美的同时，也感受到了劳动的快乐！
二、音乐
班上的孩子最喜欢听音乐了，为了激发他们的朗读热情，我常常会为他们放上一段音乐，让他们伴随着美妙的音乐边读边想象，本篇文章虽然很短，但配上音乐的孩子们的朗读舒缓轻柔，让人听了不由得暗暗赞叹。
三、游戏
孩子有很强的好胜心，孩子是需要激励的。课前我就设计了一个小小的比赛游戏：“今天呀，老师想和一（3）班所有的同学比一比。”在宣布比赛规则的同时，等于让他们进入了一个竞争的情境，同时也是给孩子们一个正面的引导，引导他们上课应该怎么做，学习应该如何学。孩子们的好胜心理让他们个个都竭力制约自己，一堂课下来都不用我怎么去维持纪律，效果非常好。
在识字环节当中，我也用了一个猜字小游戏，我猜，让他们评判。我故意猜错一些字，也故意做出惊奇的样子，让孩子们的自信心得到了极大的满足，认字的热情、效果也是非常的好。
四、手势
情境无处不在，一个小小的手势也可以创设一段情境。语文天地里有好多的“金钥匙”，对孩子们语文知识的学习有很好的指导作用，如何在课文的`学习当中强调、巩固这些“金钥匙”，其实有时一个小小的手势就行了。如在要求孩子们边读边想象时，我伸出手，说：“来，给你们这把金钥匙。”一个手势就好像真的把金钥匙交给了孩子们，孩子们也好像真的是拿着这把金钥匙在朗读，既达到了教学的目的，又巩固了学习方法。
在文章的拓展部份，为了充分发挥孩子们的想象力，我从讲台上走下来，用手指着光洁的地板，装作惊奇的样子说：“哇，水田的水这么清呀！还照到了什么呀？”孩子们也从刚刚开始的惊奇转到兴趣盎然，纷纷地把自己的想象说了出来，还按照课文的样子做了一首小诗，并且是毫不费力。
一堂课就这么不知不觉地过去了，在轻松愉悦的氛围里，我没有费尽心思去维持课堂纪律，没有疲惫不堪地拉着孩子们顺着我完成我的教学目标，孩子们在不知不觉中背诵了课文，识记了生字，发挥了想象，还巩固、掌握了不少学习方法，我想，这无不是情境教学的巨大魅力。
