幼儿教师随笔

幼儿教师随笔

在日常学习、工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。想要学习写随笔吗？下面是小编精心整理的幼儿教师随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

今日天气晴朗，风和日丽，上完第一节活动课，我和孩子们来到了户外活动，小家伙们兴奋极了，小嘴都在嚷嚷着，说着：“教师，教师我们去玩滑梯吧，行吗？”我说：“好吧，我们就去玩滑梯。”说完小家伙们就自觉地开起火车来，跟随着我一齐奔向了滑梯。

来到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子们说：“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤，滑梯要从上往下滑。”说完之后孩子们就解散了，去玩滑梯，我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩，不错。就在大家玩的兴致勃勃，不亦乐乎的`时候，王浩泷大叫了起来：“教师，教师，快来啊，滑梯底下有只大虫子。”其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一齐跑过去看。这时候听到孩子们七嘴八舌的说着：“这是什么呀？”“是虫子吗？”“不是吧？”这时子竣凑到跟前说道：“这不是虫子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齐说到。雅淇来到我身边问我：“教师，这是螃蟹吗？”我笑了笑，对着孩子们说：“宝贝们，这不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它还会吐丝呢，你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。”大家都把蜘蛛围了起来，观察它，因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多，所以对孩子们比较有吸引力，大家也比较感兴趣。就在大家的观察，讨论之中我们结束了今日的活动。

开学已经有一段了，孩子们的变化使我很欣慰，我们班是小托班，这些孩子从来没有上过学，从刚开学，孩子们因为离开了爸爸妈妈，爷爷奶奶，情绪上的不稳定，到现在基本上每个孩子都能开开心心的来幼儿园，这些变化是可喜的。

周一我像平常一样，早走的来到幼儿园，发现每次上学都要哭着喊妈妈的张天硕小朋友，看到我在门口等他，很开心的跟我说，"老师早上好"!随后转向他的妈妈，挥着小手说，"妈妈再见!"我高兴的'一下把他抱起来，夸着张天硕说："我们硕硕长大了，上学不哭鼻子了是吧?"每天都要高高兴兴的来上学。他点了点头说："老师我长大了，上幼儿园不哭了!他的这些变化让我感到非常的欣慰，同时也肯定了自己在孩子身上花的这些心血没有白费，觉得很有成就感。

幼儿园里的很多事对我感触很大，每天看到孩子们进步一点，我就非常开心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老师脸上洋溢着的笑容，谁能知道，这些笑容背后，藏着多少辛酸，我们每天为之奋斗的，就是家长的肯定与孩子们的点滴进步，这些就足够了!

这个学期开学前夕，我园老师们结合幼儿主动学习的理念和策略，重新规划了教室区角，分为5个基本区域：积木区、家庭区、玩具区、图书区和艺术区。调整后的教室区角划分明显，材料更加丰富，再加上简单明了的标志，孩子们会不会喜欢呢?想到马上就要在实践中验证我所学到的理论，还真有点小激动。

开学第一周，孩子们虽然尚在分离焦虑期，但他们依然怀着好奇的心情走进了教室的各个区域，对那些材料摆弄起来，我看了不禁暗自高兴。

开学第二周，孩子们很快就不给我“面子”了，午睡室的玩具区无人问津，丰富的各种玩具材料常常闲置在那里，怎么回事儿?我困惑了。

开学第三周，孩子们的分离焦虑已大大减轻，我却变得有点焦虑了。我每天在教室里观察各个区的情况，我发现：占据教室三分之二面积的积木区好像并不受孩子们欢迎，几乎没人去玩；玩具区依然很冷清；艺术区孩子虽然很喜欢，可是这个地方只能放置一张桌子，很多孩子一看没座位就只能失望地离开；图书区里虽然每天有很多人，可是桌子上堆满了家庭区的锅碗瓢盆，孩子们全跑到这里“做饭、喝饮料”，再看家庭区的小茶几上，却一个人都没有。

唉，原本满怀期待的心情被现实浇了一盆凉水!

在我园教研活动的支持下，我和其他老师进行了多次交流和研讨。我们分析了孩子们的游戏需要和意图，重温研读了主动学习环境创设、材料投放的主要原则，我终于鼓起勇气，将教室的布局重新进行了调整。调整过程中，孩子游戏的变化给了我很多惊喜，虽然仍有不少困惑和不解，但我已深切体会到，环境是为幼儿游戏服务的，环境创设应该跟随幼儿的意图，教师观察幼儿、备材料已成为最重要的基本功之一。

积木区

我们班积木区里的材料分成实心大积木、单元小积木和辅材三大类。实心大积木体积大，重且滑，孩子们取放不方便，这是不是他们不喜欢玩的原因呢?于是，我将实心大积木收了起来，可是来积木区玩的孩子依然少得可怜，我有点迷茫了。接下来，我又把关注点放在了辅材上，在原来的基础上，新增加了人偶、大树、轨道、车辆、拱形和三角形的单元积木等，同时又把实心大积木再次搬了出来。这样调整后，渐渐有一些小朋友来了，可是和旁边热闹的家庭区比起来，仍然显得很冷清。我百思不得其解，我觉得材料已经足够丰富了，而且也给孩子们介绍了材料，可为什么孩子们仍然不喜欢玩呢?

陈老师点评：在实际工作中，受条件所限，几乎没有完全符合海森高要求的“完美的教室”．但老师可以通过观察孩子在区角的反应来不断调整区角，适应孩子的游戏需要。首先，在区角规划中，积木区的面积应该是教室中最大的，因为很多幼儿会在积木区进行搭建，需要足够的面积保证游戏；另外，积木区较大的面积还可以用来进行集体活动。小班幼儿初入园大都喜欢去家庭区玩，小班后期和中班后，积木区的人数会逐渐开始增多，所以如果发现刚开始家庭区人比较多，可以适当扩大家庭区的面积。

其次，关于积木区的辅材，海森高区角环创中的辅材指的是激发和支持幼儿游戏意图的材料，正如阳老师后期添加的不同大小、用途和材质的玩具汽车、飞机、动物模型、人偶以及交通标志等，这些都会让幼儿的游戏情境更加丰富。

另外，对于新改变的区角环境，特别是加入了新材料的话，建议老师利用晨会时间向幼儿介绍添加了什么新材料，在哪里可以找到，或者通过小组活动时间让幼儿进行材料的探索，这些都可以帮助幼儿知道并了解新材料，从而激发他们使用的意图。

最后，有关大积木的探讨。阳老师对大积木的调整反映了阳老师对幼儿的观察和对材料的思考。海森高认为大积木比较容易而且能够快速搭建出符合孩子意图的结构和造型，然后玩起来。相比较，单元积木则需要搭很久，因为过于复杂，导致在区角活动时间内无法独立完成，更不好清理。但是，阳老师之前投放的是实心大积木，重且滑，孩子不好取放，容易有畏难情绪，所以不怎么玩。而海森高使用的是空心大积木，是历经40年研究、经过上万所幼儿园使用验证的，方便幼儿抓握取放、充分游戏的建构材料，即使小班幼儿也没问题。最后再提示一点，积木材料的摆放要按照形状大小分类，并配有标识，这样孩子才能“找得到，拿得到，放回去”。

艺术区

艺术区的材 ……此处隐藏14493个字……师群体的两大障碍，在女性占据主导优势的幼师行业，男性更是几乎无人问津，即使不断有“敢为人先”的男幼师站出来，在幼教领域中，因为来自经济、婚恋、家庭、社会等各方面的压力因素，男幼师的“存活率”也是比较低的。大浪淘沙终成金，男幼师的职业生涯都有哪些鲜为人知的故事？笔者作为一名坚守幼教七年的男幼师，近期对几位“同命相连”、惺惺相惜的幼师兄弟做了一个问卷调查，现整理如下：

一、职业选择：犹抱琵琶半遮面

对于学前教育专业的选择，男教师们各有原因，大体有以下几点：

1、自我发自内心的热爱。这是一种强烈的主观意愿，更是一种不竭的职业动力，他们了解学前阶段是一个人一生中第一个关键期，家庭中不能缺少父爱，同样，在幼儿园教育阶段，也非常需要男教师的参与，男教师的阳光、坚毅对于幼儿良好气质性格的塑造具有不可替代的作用。他们喜欢孩子，孩子的心灵是那么晶莹剔透、世界是那么纯洁无暇、语言是那么风趣幽默、思想是那么天马行空，跟孩子在一起，男幼师们很享受这种快乐。

2、受舆论宣传、政策鼓励影响，包括家人看到男幼师如此吃香，也会考虑让自家的孩子报考学前教育专业，再有就是，随着人们理念的不断提升，男幼师越来越得到认可与关注，一批优秀的男幼师逐渐崭露头角、出类拔萃，这个曾经的冷门逐渐变得热起来，让人们有理由相信：男幼师不但可以胜任幼教工作，而且还可以做得更好！特别是从xxxx年开始，部分省市区开始招收免费男幼师，而且确保毕业以后有编有岗，这对于毕业的男孩子来说确实是一个不小的诱惑。

3、阴差阳错入行。这部分男幼师入职幼教完全出于偶然，或是专业调剂、或是报考志愿时对学前教育专业一知半解，稀里糊涂填报，担当真正入职以后，有人会选择坚守，也有人会另谋高就。

纵然入职原因不同，可是当人们问起男幼师们职业时，他们还是含糊其辞、遮遮掩掩、羞于说出口，一个朋友，做男幼师三年了，除了自己家人知道以外，亲朋好友都是被蒙在鼓里，不知其到底从事何种行业。

二、初入职场：幸福像花儿一样

经过几年的专业学习，男幼师们怀着一种复杂的心情进入实习工作时期，这时的心理状态有好奇，有期盼，有担心、有激情。男同胞们普遍表示，真正真刀真枪去幼儿园实践，这还是需要一个适应过程的，课堂上的理论最终还是要接受现实的检验。

度过适应期以后，男教师们的职业幸福指数陡然上升，因为他们一到幼儿园，无一例外都会成为明星人物，家长们对此十分欢迎，争先恐后把自家的孩子调到男老师的班级里，也好弥补一下家庭教育中父爱的不足，给孩子更健全的人格；孩子们更是把男教师当成最大的偶像，整天围在男教师身边，粘着他们讲故事、做游戏，对男教师们的`称呼也是多样化的：爸爸、哥哥、帅哥等等，五花八门。都说“男女搭配、干活不累”，幼儿园教师原来是清一色娘子军，突然有一位男教师的加入，整个教师团队也变得更加有活力、和谐起来，男女教师配合搭班更是可以产生很好的化学效应，被称为“黄金搭档”。

三、职场中期：职业五味皆品味

幼儿园的工作异常琐碎，孩子一整天的吃喝拉撒睡都要细致入微，好不容易到了下班或是休闲时间，还有密集的备课总结计划、学习培训考核活动，让男幼师们忙得不可开交，甚至心生倦意，有时也会怀疑自己当初的职业选择，更有人会因此选择中途放弃。

男幼师们平均年龄都很年轻，如果说当初是比较“任性”地选择这一职业的话，当他们到了谈婚论嫁的年龄时，来自各方面的压力会让他们感到窒息，职业听起来没有那么光鲜亮丽，工资收入也近乎是月光族，大部分时间也都献给了工作，拿什么去追求女孩、陪伴女友、成家立业，所以这个时候是男幼师选择转行的高峰期，据权威调查，大半男幼师在幼儿园的在职时间不会超过三年，即使他们心里有万般的不舍。

男幼师们前几年的工作岗位一般就是配班——主班这种模式。特别是做班主任工作，事无巨细，男教师们由于性别、心理、性格因素，在有些地方难免会做得差强人意，甚至与女教师所带的班级产生较大差距，这时男班主任们会产生一种莫名的挫败感、失落感。其实，尺有所短，寸有所长，男女教师只要充分发挥各自优势，通力配合，完全可以另辟蹊径、做出特色来！

四、成熟时期：科学规划常反思

经过几年的锤炼，男幼师们迅速成长成熟起来，他们对幼儿园的各项常规了如指掌，对班级管理也是轻车熟路，对幼儿教育更是游刃有余。男性具有更为强烈的事业心和进取心，他们不甘于继续重复现在平淡的工作状况，他们开始对职业、对自己进行重新审视。

对于职业：截然决定在幼教领域中坚守，那就要更好地去研究它。对于自己倾心的事业，怎样才能和幼教终身结缘我如何可以做得更好，甚至出类拔萃？我怎样可以把一日工作做得富有新意？那些细节我可以做出闪光点？

对于自己：我自身存在哪些优势？还有那些值得提高的地方？我个人的职场规划科学合理吗？怎样在工作中更好地实现个人价值和社会价值？

五、为己证明：大声喊出我爱你

我始终相信，只要坚持用心，男幼师总会在幼教领域中证明自己的，证明自己当初被人不耻的选择，证明自己一路走来坚守的价值。经过职业成熟期，我们不再在意世俗观念，不再羞羞答答，取得代之的是，对我们的职业——幼教而骄傲，对我们的群体——男幼师而自豪，这时的我们，更加关注幼教的的魅力、幼儿的教育、自身的成长。

男幼师在幼儿教师队伍中不是补充，而是必然，愿每位男幼师兄弟都能找准定位、坚守阵地、蓬勃发展，在幼教领域中开一朵别样美丽的花！

有的时候，我们总是期待自己可以掌握孩子的一切，孩子全部都要听自己的才行，甚至只要孩子有任何不顺从自己的，就感觉非常的愤怒，想要大发雷霆。其实，这些都是完全没有必要的，让自己轻松一些，孩子们仍旧会健康快乐的成长的。吃过午饭我带着幼儿到户外散步。走着走着，泊然大声说：“侯老师，后面小朋友在跑。”我走过去说：“吃完饭，我们需要散步，跑步会使身体不舒服的。” 于是那些幼儿很快排好了队继续往前走。可是没多久，后面的小朋友又吵起来了，我有些生气了，大声说：“吃完饭跑步会生病的！排在后面的豆豆告诉我说：“他们是在踩影子。”

原来幼儿的兴趣被影子吸引了，听着这个答案，我似乎不那么生气了，走到后面心平气和地说：“我们刚吃好饭，跑对身体不好，你们要玩影子可以，但不要跑来跑去好吗？”幼儿听了开心地回答：“好”，他们分散玩影子了。甜甜走到我面前把我拉到树下说：“老师，你看树的影子好看吗，有些亮有些暗。”佳佳说：“老师，我的影子没了！” “那是因为大树挡住了你的`影子。”旁边的阳阳说。

我受孩子们愉快情绪的感染，也高兴地参加到她们活动中。“我的影子和你们一样吗？”“老师，你的影子比我长，因为你比我高。”佳佳接着我地话茬说。孩子们玩着，笑着，观察着……

孩子们有着敏感、纤细的心，他们对于世界的一草一木,每一缕阳光,每一次呼吸他们都以不同于成人的态度去面对和描绘,他们总是超出于成人的想象去做他们自己想做的事情,去干他们所感兴趣的一切。只要我们多给他们一些空间，他们会自我学会很多、很多……