精彩极了和糟糕透了的优秀教案

精彩极了和糟糕透了的优秀教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了的优秀教案，欢迎阅读与收藏。

精彩极了和糟糕透了的优秀教案1

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】

体会父母对巴迪的爱。

【教具】

录音机。

【教学过程】

一、导入

今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？

二、初读课文，整体感知

1、生自由读文。

（注意读准字音，读通句子。）

2、指名读文，正音。

3、初读课文，你了解到了什么？

（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。）

4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

三、再读课文，重点认知

1、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？

父亲是怎样评价的，我有什么反应？

2、生江报。

3、父亲和母亲为什么会有不同的看法？

4、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

5、小组交流。

6、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？

（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。）

7、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的`成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

（生齐读。）

师：你有什么想说的？

（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）

8、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？

（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。）

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗？

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：精彩极了（鼓励）

爱的方式

父亲：糟糕透了（激励）

精彩极了和糟糕透了的优秀教案2

【教学目标】

1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教育方面】

正确理解父母对自己的评价。

【发展方面】

初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。

【教学重难点】

体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学手段】

小黑板、录音、卡片。

【教学方法】

题目切入法、主线突破法、读悟结合法。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、复习引入

通过上一节语文课的学习，我们知道了什么？

（让学生充分发言。）

对我写的第一首诗，妈妈的评价是精彩极了，而爸爸的评价是糟糕透了，我当时并不理解父母的心。（板书：母亲的评价、父亲的评价）几年后，我再看那首诗时，意识到了什么？父亲怎样评价我写的短篇小说？（意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的.诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。）成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢？请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。

二、自由朗读，找问题

（出示学法：读中生疑。）

三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题

小黑板出示：

1、我越来越感到儿时是多么幸运。这是为什么？

2、父母亲各自不同的评价对我起了什么作用？

3、怎样理解我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒？

4、我为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？

四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题

（出示：读中释疑。）

五、交流解答

1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

板书：慈祥、鼓励、严厉、批评。

2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我小心，注意，总结，提高。

（灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。）

3、精彩极了是一种慈祥的、鼓励式的爱，糟糕透了是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。

板书：爱。

六、请用──画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受

（出示：读中升华。）

七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子

（出示：背诵内化。）

八、结语，布置作业

我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢？是慈祥的、鼓励式的爱，还是严厉的、批评式的爱，你们能理解他们吗？请你用二三百字写下来。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透 ……此处隐藏17508个字……评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？

（同桌交流）

齐读16、17小节（板书“爱”）

三、交流读后体会，提高认识

1、学会这里，你们的体会也一定很深

2、结合自己说体会

3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。

四、布置作业

板书：

16“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励

严格要求

爱

精彩极了和糟糕透了的优秀教案14

一、朗读感受

1、学生自由朗读全文。

2、出示文章第一句话：

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话?

(兴奋，激动，平静，轻松。)

3、朗读妈妈的评价：

出示：

巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了!

4、朗读父亲的评价：

出示：

我看这首诗糟糕透了。

二、讨论评价

1、这首诗到底怎么样?

出示：

几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗……

2、母亲不会看诗吗?真的认为这首诗好吗?她为什么如此赞赏?

出示：

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地批评?

出示：

难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

你如何理解父亲的这句话?(三百六十行，行行出状元。)

出示：

写得不怎么样，但还不是毫无希望。

你如何理解这句话?如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的.料，父亲会怎么说?

三、深层感悟

1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的?其实我更看重谁的评价?

几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的?

2、出示：

“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。”

3、讨论：

如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样?

(被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。)

4、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样?

(丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。)

5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样?

(光有批评是不够的，更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。)

6、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路?也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华?

(七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。)

四、升华体验

1、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种?

如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。如果我们足够的坚强，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从批评的声音中得到收益，是很不容易的。

2、赠言：

对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

精彩极了和糟糕透了的优秀教案15

一．激发兴趣，导入新课：

１．上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么？

生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……

师：是的 ，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？

“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们继续学习１５课，相信学完以后你一定会有所领悟。（出示课题）

２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？

３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。

二．出示要求、自主探究：

１．出示自学提示：

⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？

⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？

请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。

三．汇报交流、领悟重点

１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？

生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？

（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：

生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。

师：你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗？听了母亲的赞美，“我”呢？

生：“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。

生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。

师：如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样？

生：设身处地谈感受。

师：是的，同学们都爱听表扬的话。

那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？

（二）．引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。

生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好。

生：父亲不喜欢这首诗，没有表扬我。

生：父亲批评我说这首诗写得很糟糕。

师：还有吗？

生：“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”母亲认为这是我写的第一首诗，需要鼓励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。

生：从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的`看法而改变自己的观点，他态度冷淡，对这首诗的评价毫不留情。

师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？

生：再次设身处地谈感受。

师：是的，批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢？

生：“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也……起来”。