《古诗两首》教案
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家整理的《古诗两首》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《古诗两首》教案1１、学会本课８个生字。
２、理解《早发白帝城》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
３、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学重点
理解诗中重点词句，感受诗的意境美。
第一课时
一、引入
通过预习，你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗？
介绍古诗的特点：和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。
二、生字
１、字形：鹭、岭、陵、猿
２、字义：朝： 辞：还：鸣： 泊： 千秋雪：
３、读读两首古诗。
三、学习《早发白帝城》
１、释题：早上从白帝城出发
２、读一读诗，填空。
李白这位诗人坐船从（ ）到（ ）去。
３、小组学习：
⑴ 组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
⑵ 你们感受到诗人当时什么心情？从哪句中感受到的？
⑶ 有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
４、反馈：
⑴ 体会李白的愉快心情。（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）领略沿途所见到的绮丽景色。
⑵ 出示背景图，教师讲解。
唐肃宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻大赦，惊喜交加，随即放舟东下江陵。此诗书写了当时喜悦畅快的心情。白帝城因“彩云间”而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。
诗的第三句境界更为神妙。李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊！三峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有“轻舟已过万重山”。诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了。诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论。
全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪爽，笔资之骏利，尚不能解其中意。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢跃。快船快意，使人深远。后人赞此篇“惊风雨而泣鬼神矣”。千百年来一直为后人视若珍品。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的间、还、山作韵脚，读来是那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。
５、从哪里看出来诗人的心情的。读一读
看图再读诗体会作者的心情。
６、小组内读一读这首诗，并背下来。
四、作业
１、找找李白的其它诗词。
２、背诗及注解。
第二课时
１、理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
２、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
３、学习杜甫的另一首古诗《绝句》。
一、引入
复习《早发白帝城》
二、学习《绝句》
１、介绍作者
杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元７６２年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。
２、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。
３、小组学习
⑴ 组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
⑵ 你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？
⑶ 有什么不懂的`问题，小组内解决不了的提出来。
４、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!
５、看图说一说诗的意思。
三、课后延伸
１、运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。
绝 句
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
〖注释迟日：即春日。
这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。
２、开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。
四、作业
１、把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。
２、介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。
《古诗两首》教案2教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、背诵课文。
3、学会本课7个生字；会写“忙”字。
教学重点难点
重点：学习生字。
难点：朗读、背诵课文。
教学准备
教学挂图或投影仪，生字卡片。
学习指导学习辅导学习评价
教学情境设计指导学习
一、导入、揭题。
二、看图，说一说，听范读，整体感知诗意。
三、初读课文，识字，读正确流利。
四、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解诗句大意，并指导有感情朗读。
……此处隐藏16225个字……”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画的四周，使人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山框起来）
是谁透过窗框在欣赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）
诗人向门外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸边的船只）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（“东吴”指长江下游一带。“万里船”，是说成都与东吴之间路途遥远，是虚指）
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、 指名说说全诗的意思。
4、 总结全诗，体会感情
（1） 这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的？
（2） 小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特色的自然景色，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、 指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
6、 指导书写
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
五、作业
1、 用钢笔描红，临写。
2、 背诵课文。
3、 抄写词语。
《古诗两首》教案15教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗；
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学准备：
小黑板、课件
教学过程：
教学环节
达成目标
教师活动
学生活动
一、古诗导入，揭示课题
激发学习兴趣，引入新的古诗。
1、我们以前学习过哪些描写儿童的古诗，指名背诵。
今天我们又来学习一首。
2、板书古诗题目，读题，并解题。
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
4、教师简单介绍诗人：杜牧。
背诵以前学习描写儿童的古诗。
读题，并解题
听教师介绍诗人。
二、初读课文。
读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。
1、明确初读要求：（1）读准读通课文。（大声朗读）（2）划出生字，记住字形（不出声音默读）（3）读懂句子，学会提问。
2、指名读课文，相机指导评议。
根据要求读古诗。
读课文。
三、合作探究，悟解诗歌。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，
并想象诗句所表现的画面，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
1、学生齐读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
2、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
3、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
4、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的`知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
在教师的引导下读好古诗。
交流古诗写了画中的哪些景物。
质疑。
图文结合理解：牧童骑黄牛
想象牧童的歌声。理解：歌声振林樾。
朗读诗句。
说说第二句话的意思。
齐读诗句。
尝试把这首诗的意思连起来说一说。
朗读自己喜欢的诗句。
一起再来读古诗。
四、读诗想画面。
通过听范读，看画面，背诵古诗，引导学生想象。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？
听老师读古诗，想象古诗描绘的画面。
根据画面背诵。
判断古诗季节。
五、编故事。
通过编故事，启发学生想象，锻炼学生的表达能力。
1、学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
2、指名交流故事。
试着编一个故事。
交流故事。
六、布置作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
板书设计：
所见
牧童骑黄牛，
所见
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
所想
忽然闭口立。
教后反思：
学习古诗最关键的是体会诗境，而在体会诗境之前，先要学生正确理解诗意，如何帮助学生理解诗意，体会诗人在古诗中所要抒发的思想感情呢？我尝试着从以下几方面着手：
一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。每首诗中总有其精华所在，抓住这些精彩的诗句，让学生读懂读透这些诗句，无疑能起到牵一发而动全身的效果。比如在《寻隐者不遇》这首诗中，我就抓住只在此山中，云深不知处。这一关键诗句，通过对比体验，使学生感受到诗人在这首诗中所要抒发的思想感情。
二、展开想象，领会诗的意境。对隐士游踪不定，无羁无绊生活的赞叹，是诗人贾岛在古诗《寻隐者不遇》中所要抒发的情感。如何让学生体会其中的意境呢？在教学中，我引导学生抓住只在此山中，云深不知处。展开合想象，以此体会隐士的自由自在，自得其乐。
三、结合实际，补充内容，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。这儿的结合实际既指结合教材的实际，又指结合学生的实际。例如在本课的教学中，我就分别穿插了:有关贾岛的典故《推敲》，贾岛的另一首绝句《剑客》，以此拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
